İnovasyon Odaklı Toplumlarda Sanat Eğitimi

İnovasyon Odaklı Toplumlarda Sanat Eğitimi

Orjinal Başlık: Arts education in innovation-driven societies  1

Son yıllarda, günümüz ekonomisinin inovasyonlara katkıda bulunacak ve uyum sağlayacak insanlara ihtiyaç duyduğu konusunda artan bir mutabakat var. Güçlü teknik becerilerin yanı sıra, birçok uluslararası görev gücü yaratıcılık, eleştirel düşünce, problem çözümü, iletişim ve işbirliği gibi toplumlarımızın gelecekte ihtiyaç duyacağı kritik becerileri belirledi bile. Hatta bazıları “yaratıcı sınıfların” artışını, büyümenin itici gücü olarak görüp, uluslararası alanda yetenek için, artan bir mücadeleyle karşı karşıya geldi. Devamını Oku


Dipnotlar:

  1. Stéphan Vincent-Lancrin ve Ellen Winner, Arts education in innovation-driven societies, OECD Education Today Blog, 17 Haziran 2013
Öğretmenleri ve Okul Yöneticilerini 21.yy’a Hazırlamak

Öğretmenleri ve Okul Yöneticilerini 21.yy’a Hazırlamak

Orjinal Başlık: Preparing teachers and school leaders for the 21st century – Ministers and Union leaders meet on how to turn visions into reality 1

PISA’da en yüksek performansı gösteren ve en hızlı gelişen 25 okul sisteminin 23’ünün bakanları, sendika ve okul liderleri, öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin 21.yy’a nasıl hazırlanacağını tartışmak üzere, ABD Eğitim Bakanı Duncan, OECD ve Education International tarafından davet edildiler. Bu toplantı eğitimde değişiklik yaratabilecek kişiler için, benzersiz bir dönüm noktası oldu. Toplandılar çünkü eğitim alanının yükselen mevkiinin aciliyetinin farkındalar, çünkü biliyorlardı ki hükümetler ve meslektaşlar bu işte birlikte ve biliyorlardı ki en zor zamanlarda bile, cesur reformların başarılı bir şekilde uygulanabileceğini göstermiş bir Bakan tarafından bir araya getirildiler. Devamını Oku

ABD'de Üniversiteye Geçiş Testleri

ABD’de Üniversiteye Geçiş Testleri

Orjinal Başlık: Despite debate, U. will still require standardized tests 1

“Teste Karşı Öğrenciler” adlı organizasyon 1986 yılında Lisans Konseyi’ne bir referandum sundu ve SAT sınav puanlarının üniversite giriş şartı olarak kullanılmasının durdurmasını istedi. Bu organizasyonun kurucularından olan Mark Safire’ın bu girişimi, bugün bile öğrenciler arasında hala konuşulmaktadır. Devamını Oku


Dipnotlar:

  1. Mark Valdez, Despite debate, U. will still require standardized tests, The Brown Daily Herald-Üniversite Haberleri, 27 Şubat 2013
Kitapları Uzat, Petrol Kalsın

Kitapları Uzat, Petrol Kalsın

Orjinal Başlık: Pass the Books. Hold the Oil.  1

İnsanlar ara sıra bana sorarlar: “Kendi ülken dışında en sevdiğin ülke hangisidir?”

Benim cevabım hep aynı olmuştur. Tayvan. “Tayvan mı? Neden Tayvan?” diye sorarlar.

Çok basit: Çünkü Tayvan tayfun dolu bir denizde hiç doğal kaynağı olmayan -inşaatları için Çin’den kum ve çakıl ihraç etmek zorunda olan- bir kaya parçası olmasına rağmen dünyanın dördüncü büyük ekonomik reservine sahip. Çünkü yeri kazıp, ne çıkarsa onu değerlendiririz demek yerine, Tayvan kadın-erkek 23 milyon insanını değerlendirdi, onların yeteneklerini, enerjilerini ve zekalarını. Tayvan’daki arkadaşlarıma hep söylerim: “Siz dünyanın en şanslı insanlarısınız. Nasıl bu kadar şanslı olabildiniz? Petrolünüz yok, demir yataklarınız yok, ormanlarınız yok, elmaslarınız yok, altınlarınız yok, sadece küçük miktarda kömür ve doğal gazınız var. Nasıl bu kadar şanslı olabildiniz? Çünkü insanlarınızın becerilerini parlatma alışkanlığı ve kültürü geliştirdiniz, ki bu, bugünün dünyasında en değerli ve gerçekten yenilenebilir tek kaynaktır.” Bu benim içgüdülerimden gelen bir cevaptı, ancak şimdi kanıtlarımız var. Devamını Oku


Dipnotlar:

  1. Thomas L. Friedman, Pass the Books. Hold the Oil. The New York Times, 10 Mart 2012
Rakamlar Doğruyu mu Söylüyor

Rakamlar Doğruyu mu Söylüyor?

Orjinal Başık: Numbers Can Lie: What TIMSS and PISA Truly Tell Us, if Anything? 1

Sekizinci sınıflar arasında yapılan TIMSS 2011’e göre; en yüksek performansı sergileyen Güney Kore’nin öğrencilerinin sadece %3’ü matematikte kendine güveniyor ve sadece %14’ü matematiği seviyor. Buna karşılık olarak daha düşük puan alan ülkelerdeki öğrencilerin matematiği sevme ve kendilerine güvenme yüzdesi Güney Kore’ye göre çok daha yüksek (İngiltere, Avusturalya, Amerika… gibi). TIMSS sonuçlarının anlaşılması zaten zor iken simdi de bu anlaşılması güç ilişki karsımıza çıkıyor. TIMSS’e göre bu ilişkinin olumlu olması gerekliydi ama değil. Peki neden? Devamını Oku